NeuroConnect 2026

Piątek 25 września

1. 10.00–10.30

   Przemówienie otwierające

2. 10.30–11.15

   Nie chodzi o niegrzeczność

   Jak rozumieć zachowania uczniów neuroatypowych w klasie

   referat, aula

   Zdarza się, że uczeń nie wykonuje poleceń, przeszkadza na lekcji, zapomina o zadaniach, wychodzi lub sprawia wrażenie, jakby nie chciał współpracować. Takie zachowania bywają interpretowane jako brak motywacji, lekceważenie zasad czy celowa niegrzeczność. W praktyce psychologa szkolnego często okazuje się jednak, że kryją się za tym trudności charakterystyczne dla neuroróżnorodności – związane m.in. z ADHD, spektrum autyzmu, przeciążeniem sensorycznym, regulacją emocji czy funkcjami wykonawczymi. Prelegentka pokaże, jak spojrzeć na trudne zachowania ucznia inaczej niż tylko przez pryzmat dyscypliny. Przybliży ich funkcje, możliwe przyczyny i mechanizmy, które mogą za nimi stać. Otrzymasz praktyczne wskazówki, jak pracować z uczniami neuroatypowymi. Wystąpienie będzie oparte na doświadczeniach prelegentki jako psychologa w szkole oraz psychoterapeuty pracującego z dziećmi, młodzieżą i ich rodzinami. Zachęci cię do zmiany perspektywy: od pytania „co jest nie tak z tym uczniem?” do „czego ten uczeń może potrzebować?”.

   Nicole Nowak-Plewniak
3. 11.20–12.05

   Od sygnału do wsparcia

   Droga dziecka neuroatypowego przez diagnozę i codzienność szkolną

   referat, aula

   Coraz większa świadomość neuroróżnorodności sprawia, że nauczycielki i nauczyciele, specjalistki i specjaliści, a także rodzice częściej dostrzegają potrzebę wczesnego rozpoznawania trudności oraz wspierania mocnych stron dzieci i młodzieży neuroatypowych. Jak interpretować pierwsze sygnały? Kiedy skierować dziecko na diagnozę? Co zrobić po otrzymaniu wyników diagnozy? Prelegentka przedstawi proces wspierania dziecka neuroatypowego na każdym etapie – od pierwszych obserwacji, przez diagnozę, aż po wdrażanie skutecznych działań w środowisku szkolnym i rodzinnym. Przedstawi ograniczenia procesu diagnostycznego i udzieli wskazówek, kiedy warto wykonać pogłębioną diagnozę. Opowie o tym, jak komunikować rozpoznanie dziecku i jego rodzinie, a także jak przekładać zalecenia diagnostyczne na codzienną praktykę edukacyjną. Poznasz przykłady działań wspierających uczniów i lepiej zrozumiesz, dlaczego tak ważna jest współpraca między szkołą, rodziną oraz specjalistkami i specjalistami. Poruszony zostanie też temat przeciwdziałania stygmatyzacji oraz wzmacniania poczucia kompetencji i dobrostanu uczniów. Dowiedz się, jak wspierać neuroatypowe dzieci i młodzież zarówno w nauce, jak i w budowaniu relacji społecznych!

   Karolina Piontek
4. 12.05–12.30

   Przerwa

5. 12.30–13.15

   Wczesne markery motoryczne w spektrum autyzmu

   jako punkt wyjścia do interdyscyplinarnej interwencji

   referat, aula

   Ocena rozwoju motorycznego niemowląt z grup ryzyka stanowi wyzwanie dla neurologii dziecięcej. Referowana praca przedstawia kliniczną użyteczność metody Prechtla (GMA) – nieinwazyjnego narzędzia diagnostycznego, które jest oparte na jakościowej analizie wzorców ruchowych. Metoda Prechtla pozwala monitorować rozwój od okresu płodowego do końca 5. miesiąca życia. Analiza ruchów globalnych umożliwia wykrycie nieprawidłowości w funkcjonowaniu OUN znacznie wcześniej niż tradycyjne badanie neurologiczne. Nieprawidłowe ruchy między 9. a 20. tygodniem życia stanowią biomarker wysokiego ryzyka deficytów neurorozwojowych, w tym ASD i ADHD. Wczesne doświadczenia zmysłowo-ruchowe wpływają na rozwój procesów poznawczych, mowy i kompetencji społecznych. Deficyty motoryczne drastycznie ograniczają możliwość eksploracji otoczenia i wchodzenia w interakcje. Wczesna identyfikacja nietypowych wzorców motorycznych pozwala wdrożyć celowaną interwencję fizjoterapeutyczną, zanim utrwalą się nieprawidłowe mechanizmy kompensacyjne. Prelegentka omówi rolę wczesnej diagnostyki i uzasadni konieczność współpracy pomiędzy fizjoterapeutami i psychologami już w fazie przeddiagnostycznej.

   dr Aneta Skworc
6. 13.15–13.30

   Przerwa

7. 13.30–15.00

   Różne profile, wspólne wyzwania

   ADHD i spektrum autyzmu w edukacji

   panel dyskusyjny, aula

8. 15.15–16.00

   „Proszę się skupić!” – dlaczego to nie działa?

   O ADHD w szkolnej rzeczywistości

   warsztat, sala 205